外语学院:有效融合一二课堂 促进教风学风改善

您现在的位置:文学常识题库 > 现代诗歌 120浏览

外语学院:有效融合一二课堂  促进教风学风改善

外国语学院按照学校总体人才培养目标定位,努力培养以“外语+”为特色的应用型和复语复合型外语专门人才。

如何在复合型外语人才培养的框架下,在基础阶段外语技能课程课时压缩、学分大幅减少的情况下,保证学生外语输入不减,有效提高学生外语输出质量,并同时能够拓展学生的知识面,训练学生的思维能力,从而提升学生的人文素养,这是外国语学院外语人才培养一直需要面对和着力解决的问题。

近年来,学院孜孜以求,努力探索,通过构建线上线下混合、第一和第二课堂联动、外语输入和外语输出一体、具有外语类专业特色的人才培养教学体系,深化外语教育教学改革,切实提升教育教学质量。

新的外语专业人才培养教学体系在改进一课堂教学内容、重塑一课堂教学要求、革新一课堂教学模式的同时,更加重视学生自主学习能力的培养,更加凸显二课堂在教学环节中的重要地位。

通常而言,二课堂活动统筹度和组织性不够,目标比较分散;二课堂活动的内容安排较随意,学生参与面较窄,活动缺少针对性。

另外,二课堂学习有效度一般缺少有效检测。

外国语学院在新的教学体系中,对二课堂外语学习的目标体系、内容体系和考核机制进行了改进。 首先,二课堂活动内容以纠正性、补充性、强化性的外语输入任务为主,包括从第一至四学期每学期若干篇的阶梯式美文背诵任务、第一至第四学期每周1—2次阶梯式听力训练任务、从第一至七学期每学期8部阶梯式英文原版阅读任务等。 诵读文库、听力材料、原版书目均经过精心挑选,学院斥资为每个班级购置原版纸质书多套供学生选择阅读。

其次,二课堂作为对一课堂外语产出评估后实施的输入性干预和治疗体系,一定程度上实现了制度化,实施目标更加明确,即以大的外语输入促成好的外语输出;二课堂活动组织也更加有序,内容安排更加全面。

另外,二课堂活动实现全员参与,部分活动内容几乎实现自大一至大四的全程参与,从根本上改变了参与面窄的局面。

再次,对二课堂活动定期测评,结果按比例计入一课堂相关课程的期末综评成绩。

比如,每学期会定期对相关年级每位学生的背诵篇目进行抽查;结合学校“读百本书”活动要求学生撰写英文读书报告,定期举办读书报告会;每学期利用所建在线题库,在Blackboard网络平台对不同年级的阅读书目定期检测等。

这样的考评加强了对二课堂活动的管理,使得学生的自主学习成为一定监管下的形成性学习,自主学习的有效度得到保证。 和所有的改革一样,新的外语人才培养教学体系在几年的实践过程中并非一帆风顺。

改革所遭遇的最主要的一个问题是爱读书的风气很难养成。

虽然对二课堂活动实施定期检测和考评制度,但调查发现,仍有很多学生疏于阅读,畏惧阅读,或不读原著,只读译本,或应付检测,浅尝辄止。

面对这一实际情况,外国语学院近期调整思路,改变以往整个年级“大而统”的课外阅读检测方式,为每个年级确定数门专业核心课程,再由这些课程的任课教师根据所教课程的性质和要求,按班级布置、落实、检测课外阅读。 同时,大幅增加原版阅读检测在相关课程评价体系中的权重。 外语教育教学必须尊重外语学习的规律。

非母语环境中的外语学习没有二课堂足量有效的外语输入做支撑,单凭一课堂有限的课程教学,无法达成学生有高质量外语输出的教学目标。

另外,外语学习不仅是掌握外语工具以及掌握语言学、文学、翻译学等专业知识的学习,更是跨文化学习和人文精神的学习。 外语教育必须伴随有大量的课外原版阅读。 学生真正回归阅读,才能树立良好的学风;教师通过有效、得体的教学行为,激发学生的学习动力和专业志趣,引导学生回归阅读,使学生在持续的阅读行为和体验中获得自主学习能力,培养对丰富多彩的意义和价值具备敏锐的触觉,这是外语教师的职责,是外国语学院树立良好教风的关键,是外语教育教学改革的意义所在。

外国语学院将继续完善一、二课堂联动机制,努力推动学院的教学发展和专业建设,在外语人才培养的道路上谱写新的篇章。 上一条:下一条:【】。