历史教学设计探究:结题报告

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历史教学设计探究:结题报告

新课标课堂教学设计探究报告(附案例) 李年华一、选题的意义和价值:国家在广东、山东、海南、宁夏等四省开展课程改革经过了一年多的时间,现在还没有在全国范围内推广,但在全国的推广是必然之势。 新的课程改革有一个纲领性的文件,那就是“课程标准”。 它是教师备课、教课、评课的依据,也是对学生考试的依据。 课程改革,首先要求教师仔细研读各科的课程标准。

那怎样将课程标准落实在教学过程中呢?一个最重要的途径就是课堂教学,而做好课堂教学的前提就是做好课堂设计。 在课堂设计中体现新课程的理念、方法。

可以说,课堂设计是课程改革的重点、难点,是每一个教师要做好的日常工作,是每一个教师垒建专业功底的必经之路。 二、本课题国内外研究现状述评:由于课程改革的时间不长,只有一年多的时间,新课程标准、新教材也出现较迟,因此,“新课程标准下的课堂设计”在教学一线的探究还处于起步阶段。

但是,深圳市已经有了较好的基础,可以说是走在全国的前列,深圳市历史教研究员宾华老师在课堂教学设计的理论方面颇有建树,在全国有很大影响,如他关于课堂导入要达到的三个目的:起兴、凝神、点题,是教学论上的独创。

在宝安区,教研员周朝阳老师对课程标准上也有许多独到的见解,他的课题“新课程标准下历史教师对教材的再开发研究”被列为宝安区十一五规划重点科研课题。 教研科培中心组织了新课程条件下的课课堂教学设计比赛,为这一课题提供了很多很好的课例。

在观谰中学,张恕老师在新课程背景下的学案教学已经积累了大量素材,它代表学校参加的宝安区教学比武取得了二等奖第一名的好成绩。 三、本课题的研究目标:服务于常规教学,提高课堂教学的效果,为学生的高效学习服务。

四、研究过程主要内容:第一项,如何处理教材?对新教材的处理要依据课标,兼顾其他版本教材,还要考虑学情。

现以岳麓版教材《民族国家的统一之路》为例,说明如下。 一、课程标准分析:必修I的主题是着重反映人类政治领域发展过程中的重要内容。

课程标准安排了九个专题。

其中第7个专题是“欧美资产阶级代议制的确立和发展”。 与德国相关的的要求,显性的是:知道《德意志帝国宪法》的主要内容,比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同;隐性的是“分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用”。

“欧美资产阶级代议制度的确立和发展”:古代希腊,小国寡民,其政治制度的特点是公民直接民主。 在近代,经过资产阶级革命,逐渐推翻了封建专制制度,确立起资产阶级代议制度。

欧美资产阶级代议制度是人类政治文明历史上的重要成果,它的理论基础是启蒙思想家倡导的“人民主权说”。

在17、18世纪,通过英国、美国、法国早期资产阶级改革在欧美国家确立;在启蒙思潮和以上国家革命的影响下,19世纪末,俄国、德国、日本等国又通过自上而下改革的方式,制定宪法,设立议会,资产阶级开始参与国家政权,初步建立代议民主制度,建立了形式上的近代资本主义政体。

但是,俄国、德国、日本两国君主专制色彩十分浓厚。 后来,这种制度通过一系列的历史变革而变化。 在第二次大战后,通过对德国和日本的民主化改造,代议制民主才得以在这两个国家巩固下来。

具体到本课,要求讲清德国代议制民主是怎样初步确立、发展和完善的。

“知道《德意志帝国宪法》的主要内容”:1871年《德意志帝国宪法》,是德国历史上第一部宪法,它继承了普鲁士的专制主义和军国主义传统。 它是德国历史和现实的产物,也在相当长时间决定了德国历史的走向。 德国挑起两次世界大战,对欧洲乃至对世界造成极大的伤害,都与这部宪法的影响有联系。

学习这部宪法是了解德国历史乃至欧洲历史的关键点之一,所以课程标准要求知道它的主要内容。

“比较德意志君主立宪制度和法国共和制度的异同”:在欧洲历史上,德国和法国是毗邻的两大国,两国都是历史文化悠久的国家,都对人类做出了杰出的贡献。 但是,他们之间的恩怨情仇也十分引人注目。

拿破仑、普法战争、一战、二战,他们都是不共戴天的敌人。

二战后,由于德国最终走上民主道路,正确解决了历史问题,两国关系才正常化,并逐步发展成“兄弟国家”。

19世纪,他们在经济上都是资本主义国家,但在政治上,他们是两个不同的类型。

法国通过一次又一次的革命,打击了封建势力,确立了比较完善的资本主义民主政治,确立了共和政体。 而德国是通过自上而下的王朝战争完成统一的,《宪法》是皇帝对臣民的恩赐,披民主的外衣而行专制之实。 19世纪,资本主义国家有两种政治类型:英、法、美等国是典型的资产阶级民主制度,德、俄、意、日等国是具有民主色彩的专制统治。 比较两国的政体有助于理解19世纪以来资本主义国家政治体制的全貌,也有助于理解德法关系,有助于理解欧洲历史。 所以,课程标准要求比较两国政体的异同。